小学生学龄期心理的发展

　　三、学龄期心理的发展

　　(一)学龄期儿童感知觉的发展

　　1.学龄期儿童感觉的发展

　　⑴ 视觉的发展 儿童视敏度的发展随年龄而增长，小学儿童视敏度的增长速度要比幼儿期缓慢，但小学儿童视敏度的差别感觉性，要比学前儿童有显著提高。颜色视觉的发展主要表现在颜色差别感受性方面。

　　⑵ 听觉的发展 听觉随年龄而提高，对纯音的听敏度要到13～14岁才能发生显著变化，并能接近成人。一年级就能辨别四声、相近的语音，中年级能辨别母语的细微语音差别。

　　⑶ 运动觉的发展 初入学儿童在写字和精细手工动作方面尚不熟练，儿童运动觉的精巧性随年龄增长而逐渐发展，在8～14岁可以提高60%以上。

　　2.学龄期儿童知觉的发展

　　⑴ 形状知觉 初入学儿童仍然存在着以熟悉的物体替代形状名称(如手绢形、窗户形)的现象，他们有突出物体形状特征的特点。小学儿童的形状知觉发展仍有一定的局限性，一般局限在日常生活经验中和教科书上出现的几种几何图形。平面形状知觉先于立体形状知觉的发展。

　　⑵ 方位知觉 有关研究认为7～8岁儿童能够辨别对面人的左右，10～11岁儿童可以正确地掌握左右概念的相对关系，即将左右的方位知觉上升到概念水平。

　　⑶ 距离知觉 一般认为小学儿童在接近的空间环境中确定对象间的距离，但对较长、较远的空间距离往往混淆不清。时间知觉发展较晚，但小学儿童对小时等时间单位的知觉能力明显提高。

　　⑷ 观察 人们认识事物，了解事物的本质，获得系统知识，都从观察开始。小学儿童的观察特点是：

　　① 从知觉事物的表面特征发展到知觉事物的本质特征。

　　② 从模糊的知觉发展到比较精确的知觉。

　　③ 从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的观察。

　　如何培养小学儿童的观察能力：

　　① 在教学中运用感知觉发展规律，提高儿童分辨事物的观察能力。运用对比原理，运用知觉中对象和背景的关系，运用对象各种组合的特点培养儿童的观察能力。

　　② 充分发挥词对儿童观察事物过程中的指导作用。提出观察任务，抓住主要问题进行启发引导等。

　　③ 通过作业课，发展儿童独立观察能力，如作文和绘画等。

　　④ 在日常生活和各种实际活动中，有目的的引导，指导儿童进行观察。把握日常事物的特征，细心观察周围事物。培养观察自然事物的兴趣，以提高辨别和认识世界的能力。