幼儿的学习压力及调适策略

　　4.不入围的加速，让儿童从容地成长

　　美国心理治疗专家亚历山大·鲁宏创立了生物动力学心理疗法。他认为：“人的个性，就像树的年轮，是一圈一圈发展下去的。婴儿的一圈，代表享受与爱;孩童的一圈，代表创造与幻想;少年的一圈，代表玩耍与嬉戏;青年的一圈，代表爱与探索;而成年人的一圈，则象征现实与责任。一个完全的人，要具备上述特征。”这种形象的话语表达了童年特性的获得与完全的人的内在联系。为了使现在的幼儿成为一个健全的胜任的成人，我们所要做的是，不压抑孩子、不强迫孩子，让他们用自己的眼睛看世界，用自己喜欢的方式学习，自然成长，自由发展。保护幼儿的天性和童心是成人的责任，享受学习的快乐，享受天真浪漫的童年是儿童的权利。　　一、教师教育行为与幼儿学习压力

　　心理压力一般是指“生活环境不能满足个人需要，个人学习与经验无法与现实生活的要求相互配合，所导致的生理或心理失去平衡的一种紧张状态”。幼儿的学习压力多来自于家庭、幼儿园不适宜的学习内容、方式方法、评价态度与幼儿心理需要的冲突所致。其中教师的不适宜行为很容易导致幼儿产生心理压力，其日常表现如下列方面。