统编小学语文1-6年级下册教材问题答疑

导语在小学语文统编教材的学习和教学中,一些学生和老师可能会对教材某些内容有一些疑问。对此,人民教育出版社进行了答疑,赶紧来看看吧。

  1、《吃水不忘挖井人》中,“在那儿住过”的“过”为什么读轻声而不是四声?(一年级下册)

  普通话的轻声同语法和词义有密切关系。有些轻声可以从语法上加以确定,具有区别词义或词性的作用,有一定的规律性。如,“过”作时态助词时读轻声,表示完毕,或某种行为、变化曾经发生,但并未继续到现在。“过”作动词时读四声。“在那儿住过”中的“过”为时态助词,应读轻声。

  2、课文《雷锋叔叔,你在哪里》最后一句“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”,第二个“哪里”是否应该改为“那里”?(二年级下册)

  在这句话中,“哪里”表示任指,句中的前后两个“哪里”相呼应,表示条件关系。类似的表达如:“哪里有水,哪里就有生命。”又如:“你去哪儿,我就去哪儿。”(参见吕叔湘主编《现代汉语八百词(增订本)》,商务印书馆,1999年)

  3、《池子与河流》中,部分自然段为什么只有前引号,没有后引号?(三年级下册)

  关于引号的用法,有这样的规定:“独立成段的引文如果只有一段,段首和段尾都用引号;不止一段时,每段开头仅用前引号,只在最后一段末尾用后引号。”这一规定出自中国国家标准化管理委员会2011年12月30日发布的《标点符号用法》(GB/T 15834-2011),如下:

  

  《池子与河流》中,从“我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔”到“任凭人世间忙忙碌碌,我只在睡梦中推究哲理”,都是池子说的话,是连续的引文。根据《标点符号用法》,只在“推究哲理”后用后引号,中间几段独立引文仅在每段开头用前引号。其他册次的课文,也有类似只有前引号没有后引号的用法。

  4、语文园地“词句段运用”第三题中,通知为什么没有称谓?(三年级下册)

  通知中,因事项简短、内容单一等原因而省略称谓,是可以的。本题中,通知的篇幅短小,内容简单,对象明确,可以略去称谓。

  5、《稚子弄冰》中,“彩丝穿取当银钲”的“当”应该怎么读?(五年级下册)

  “彩丝穿取当银钲”的“当”,在这里是“当作”的意思。该义项在《汉语大词典》《现代汉语词典(第七版)》等辞书中均收入“dàng”这一读音下,因此“当银钲”的“当”读“dàng”。

  6、古典名著流传时间久远,版本众多,节选自古典名著的课文,选用的是什么版本?文中与现在不同的一些用字,教学时应该怎样处理?(五年级下册)

  教材选取了和统编初中语文一致的版本:《景阳冈》节选自人民文学出版社1975年出版的《水浒传》第二十三回,《猴王出世》节选自人民文学出版社1980年出版的《西游记》第一回,《红楼春趣》节选自人民文学出版社1964年出版的《红楼梦》第七十回。题目是编者所加。

  为了让学生学习原汁原味的经典作品,对原著中一些古今不同的用字,教材节选时未作改动。如,《景阳冈》中“还你酒肉钱勾么”中的“勾”,现在写作“够”;《猴王出世》中“顽耍”中的“顽”,现在写作“玩”;《红楼春趣》中“咱们拿下他来”中的“他”,现在一般用“它”。

  在教学古典名著单元时,不提倡细究字词,学生能大致理解课文内容即可。对于原著中古今不同的用字现象,教材只在每篇课文首次出现时增加注释,说明“本文有的用字与现在不同,遵照原文,未加改动”,提醒学生文中还有其他古今不同的用字现象,并不要求一一去辨别。教学中,如果学生对文中古今不同的用字现象提出疑问,教师可以适当解释,但建议不要把这些内容当知识教,更不要把它们作为考试的内容。

  7、外国作品中的人名在有的书里不一样,应该是“鲁滨逊”还是“鲁滨孙”,“汤姆·索亚”还是“汤姆·索耶”?(六年级下册)

  外国人名在翻译的过程中,因为译者不同,常常会出现不同的版本。统编教材根据商务印书馆《英语姓名译名手册》中的译名,选?了译为“鲁滨逊”和“汤姆·索亚”的版本。

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  延伸阅读:

  教育部印发4部教材管理办法 义务教育学校不得使用境外教材

  人教版、统编教材电子版免费领取(网址+使用方法

  统编小学语文1-6年级下册第一单元教学疑问解答

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